由于弱智学校班级里的学生大都有几个层次的学生，包括轻度、中度、中重度、极重度四个层次，其中以中度的学生居多。中度的智障儿童大脑器官受损大，其智力缺陷较严重，按国家教委和残联的分级规定中说明，特殊教育中心学校，中度智障儿童是“可训练”型的学生，而不是“可教育”型的学生，对他们来说，操作实践是他们的学习途径，各种生活能力和社会适应能力的养成是他们学习的最终目标，文化知识的学习只是辅助开发智力、弥补缺陷的辅助性目标。湖北省弱智儿童特殊教育学校启明特教有条件的应积极挖掘学生自身的能力特长，尽可能的“扬长避短”，使之今后参与社会更有竞争力。
智障儿童家庭训练：
1.体会成功，接近儿童的“最近发展区”：训练时不要把目标定得太高，要使目标接近儿童的“最近发展区”，使儿童做出适当努力就能摘到胜利的“果子”，体会成功的乐趣。目标定得高了，孩子达不到，常常会影响训练情绪，效果往往事倍功半。
2. 要“舍得”孩子“努力”学习：在训练中，家长不要“舍不得”儿童“努力”学习。有的家长一开始也是满腔热情地教，智力障碍特殊教育中心，但发现孩子学习很“受罪”，长沙市特殊教育中心，就常常想“今天算了”，到最后孩子什么也没学会。训练有时是枯燥的，但不要因为枯燥就退却。
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