智力障碍儿童生活自理训练
进行训练时最常用的方法是工作分析法，此方法有两种形式。顺序法（正向连锁法）：依着工作的步骤，特教学校政府补贴，从一步开始训练，完成一步后，再训练第二步，直至最后一步。教穿袜时，训练智力残疾儿童先将袜套进脚尖，然后将袜拉至脚跟，再将袜拉过脚跟，最后教他将袜从脚跟往上拉好。另一种是倒序法（反向连锁法）依着工作的步骤从最后一步开始，特教学校发展，完成这一步后，再倒退教前一步，直至一步。教穿袜时，先由训练员将袜穿过脚跟，然后教他将袜往上拉好，之后再由训练员将袜穿至脚跟，然后教他将袜拉过脚跟往上拉好，最后教他套脚尖并将袜往上拉好。
在训练过程中，要注意将训练内容渗入到游戏和音乐之中，使智力残疾儿童感到有兴趣，乐于接受训练，在训练时我们对不同的智残儿童采用不同的提示（动作提示、手势提示、口头提示），提示要清楚、具体、恰当。
语文课教学如何渗透智障学生的社会适应能力
为学生制定了个别教学计划，要实现这些目标，教师在平时的语文课中就要有前瞻性，注意从个别化教学中，培养他们将来毕业后可能遇到的或经常需要的技能。针对每个学生的训练重点，洛阳市特教学校，精心设计内容和教学环节，让个别化教学成为语文课教学中不可或缺的一个环节。
为达到“让生活走进教育，让教育改善学生生活”的目标，为了提高智障学生的社会适应能力，武汉启明特殊教育将不断探索开发出更多、更适合于智障学生发展的语文课程内容，特教学校建设，采取更加有效的教育途径，为他们将来能够更好地适应社会，成为自食其力的劳动者打下良好的基础。
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