特发性语言发育障碍，语言障碍特殊学校，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当患儿开始学语时，特殊学校政府补贴，语言缺陷即显示出来，小儿可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。患儿对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，智力障碍特殊学校，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，乌兰察布市特殊学校，4岁尚不能说完整的句子等。
智障儿童家庭训练：
1.体会成功，接近儿童的“最近发展区”：训练时不要把目标定得太高，要使目标接近儿童的“最近发展区”，使儿童做出适当努力就能摘到胜利的“果子”，体会成功的乐趣。目标定得高了，孩子达不到，常常会影响训练情绪，效果往往事倍功半。
2. 要“舍得”孩子“努力”学习：在训练中，家长不要“舍不得”儿童“努力”学习。有的家长一开始也是满腔热情地教，但发现孩子学习很“受罪”，就常常想“今天算了”，到最后孩子什么也没学会。训练有时是枯燥的，但不要因为枯燥就退却。
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