智力残疾儿童的思维发展最主要的特征是长期的处于直观形象思维阶段，智力障碍特殊学校，缺乏抽象性；思维缺乏目的性和灵活性，刻板性强；思维缺乏批判性和独立性，一方面智力残疾儿童不善于独立思考问题，缺乏自我评价的能力，另一方面却极易受暗示、缺乏主见。
智力残疾儿童的个性特征主要有：缺乏主动性；容易冲动，自我控制能力差；易受暗示，脾气固执；失败期待高于成功期待；动机不足，求知欲差。
智障儿童的日常生活自理涉及到进食、个人卫生、如厕、穿衣等基本生活能力，多数的轻中度智力残疾儿童通过训练能够掌握一定的生活自理能力，但是要达到完全的生活自理是需要长期的干预和训练的；重度和极重度的智力残疾儿童在接受长期的专门训练指导后，可能会获得较少的生活技能，难以取得理想的结果。
智力残疾儿童的发展特点
智力残疾儿童无论是在生理的发展还是在心理的发展上，与正常儿童相比都有很大的差异，特殊学校有哪些，这些差异会随着年龄的增长而不断增加、逐渐明显。
1）智力残疾儿童生理发展的特点
在生理发展方面，赣州市特殊学校，智力残疾儿童和正常儿童的差异在年幼时期不太明显，智力残疾程度越严重与正常儿童的差距就越大。他们在体重、身高、骨骼的生长方面都不及正常儿童，生长速度慢、质量差。功能方面的不足表现在运动控制、平衡、速度、灵巧方面。另外在步态、体力、动作技巧方面也不及正常儿童。
2）智力残疾儿童的心理发展特征
（1）智力残疾儿童的认知特征
注意特征。智力残疾儿童对刺激的特征存在选择和注意的困难，注意的范围比较狭窄，几乎无法完成复杂注意的分配。
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