智力障碍儿童的整数教学方法
整数和整数四则运算，特教学校标准配置，在日常生活和生产中应用十分广泛，儿童特教学校，是解决日常实际计算问题的最基本工具，也是每个智力障碍儿童必须掌握的最起码的数学知识和最基本的技能。
整数和整数四则运算是智力障碍儿童学习数学的开始，对学生带有启蒙教育的性质。在这个学习阶段，河南特教学校，不仅使智力障碍儿童数学知识的积累有了开端，发展了学生的智力，而且对智力障碍儿童学习数学的兴趣以及良好的学习行为习惯养成都有奠基作用，这些将影响着学生日后的学习和生活。
一、整数教学的目标
整数教学的目标主要表现在以下几个方面：
1．使智力障碍儿童正确理解整数的概念，认识计数单位个、十、百、千、万，掌握万以内数的读法、写法。
2．使学生理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握他们之间的关系，特教学校有哪些，并利用这些相互关系，对运算结果进行验算。
智力残疾儿童的发展特点
智力残疾儿童无论是在生理的发展还是在心理的发展上，与正常儿童相比都有很大的差异，这些差异会随着年龄的增长而不断增加、逐渐明显。
1）智力残疾儿童生理发展的特点
在生理发展方面，智力残疾儿童和正常儿童的差异在年幼时期不太明显，智力残疾程度越严重与正常儿童的差距就越大。他们在体重、身高、骨骼的生长方面都不及正常儿童，生长速度慢、质量差。功能方面的不足表现在运动控制、平衡、速度、灵巧方面。另外在步态、体力、动作技巧方面也不及正常儿童。
2）智力残疾儿童的心理发展特征
（1）智力残疾儿童的认知特征
注意特征。智力残疾儿童对刺激的特征存在选择和注意的困难，注意的范围比较狭窄，几乎无法完成复杂注意的分配。
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