浅谈智障学生的心理健康教育
进入青春期的轻度智障青少年，身体的发育几乎与同龄儿童少年同步发展，但因智力的落后，使他们对自身发生的生理变化及产生的心理 变化不能正确认识，也不会妥当处理。因此，智障生在青春期表现出的心理及 行为问题较正常少年更为明显。因此，作为特殊学校的老师，在完成各科教育教学任务的同时，有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍，湖北特教学校，培养健康的心理。
（一） 尊重个性，消除自卑，培养自信。
智障学生的心理健康教育，完全取决于教育工作者在和他们朝夕相处的过程的观察发现，并针对学生自身出现的问题有的放矢地进行引导教育、纠正培养。“一把钥匙开一把锁”。教师不能对所有的学生一律要求，要充分考虑到儿童的个性差异，选择适当的教育方法，特教学校政府补贴，因势利导，
（二）搭建平台，发现问题，对症下药
培养学生健康的心理 教师既是教育者，又是学生健康成长的合作伙伴。在培养学生健康心理的环节上，教师将自己定位于“知心朋友”更有助于学生健康心理的养成。通过搭建自由交流平台，特教学校学费，学生通过讲述生活中的一些事情，会毫不保留地将内心的想法流露给老师，给老师提供教育、支持、引导的有效信息，语言障碍特教学校，将会取得比空洞说教更为奇特的效果。
（三）抓住时机 组织活动 培养习惯。
弱智儿童由于大多数都有脑器官性损伤，影响大脑的神经系统功能，使他们的高级神经活动受到一定程度 的影响，造成许多缺陷及心灵受到伤害，特别是由于身心缺陷带来不健康心理和种种不良习惯。作为一名班主任来讲，首要任务是培养学生健康心理和热爱生活。
特殊教育学校应按照国家制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作。学校使用的教材，须经省级以上教育行政部门审查通过；实验教材、乡土教材须经主管教育行政部门批准后方可使用。学校应根据学生的实际情况和特殊需要，采用不同的授课制和多种教学组织形式。
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