对于中度以上智力障碍儿童整数教学可达到如下目标：
1．结合生活中的具体情景能正确地数出物体的个数，即会数数。(选取的物体素材要有趣、新奇，并且要贴近中重度学生的认知实际情况。)
2．在具体情况下，在能数出物体个数的基础上，正确地认、读各整数。
3．借助于现实事物，让智力障碍儿童掌握数的顺序。能掌握各整数的组成。
4．能正确、规范地写出各整数。
5．在数数的过程中，语言障碍特教学校，认识计数单位，了解数位的意义和顺序。
6．会比较整数的大小。(低年级的学生能在现实情景下，智障儿童特教学校，只会比较简单整数的大小，而中高年级的智力障碍儿童会比较整数的大小，并能比较出比几多几少
7．能用整数简单描述自己生活中的事物，萍乡特教学校，进一步体会整数与生活的联系。
感受语言障碍的儿童口头语言的理解和表达均差。儿童不能理解简单的指令，不能根据语言要求指出或拿到某种物品。这类患儿能听到声音，儿童智障特教学校，但对语言却不理解，给以手势、表情时有反应。听力检查虽有轻度听力减退，但与临床上所见到的，对语言的毫无反应极不相称。电测听检查的听力曲线常很不稳定，波动大。
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